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9月10日前,各县级教师培训机构将申报成立县级“教师学习与考试服务中心”,并做好义务教育专业的招生咨询、学员报名、注册、管理等各项具体实施工作。

5、2009年我校电子科学与技术系招收全日制软件工程硕士(集成电路设计研究方向)研究生50名,录取类别为自筹经费。

  古人读书,往往焚香净手,以示恭敬。初时以为迂腐,随着读书的深入才渐渐明白,古人读的书是好书,那些好书让他们内心纯净。能够让自己内心纯净的书,自然要恭而敬之了。  德裔美籍著名思想家弗洛姆的《为自己的人》,就是一本让人内心纯净的书。这个“为”字是“作为”的意思,弗洛姆写这本书的意图,就是希望人们的目光能从外界回到自身,认识自我,以促进人的自我显现、人的灵魂完满,从而真正实现人的发展。不仅在本书,弗洛姆毕生都致力于揭示“人的异化”,并以探讨“人的解放”、“人的自由”、“人的全面发展”为自己伦理学的基本任务。  作为一个人,这本书让我对自己有了许多新的认识;作为一名哲学爱好者,这本书促进了我对很多问题的思考;而作为一名教育工作者,我最关注的是这本书对教育工作的借鉴意义。《为自己的人》必然会给教育工作者以启示。它关注的是人的发展,而教育工作的终极目标就是人的发展。在这本书中,无论是作为一个心理学家的弗洛姆所论述的人的性格、气质、性善性恶问题,还是作为伦理学家的弗洛姆所尽力建构的“人道主义伦理学”体系,对以人为工作对象的教育工作都有很高的参考价值。  笔者在此仅摘录两则经典论述,结合教育教学实践,对当前的教育工作进行反思,以期抛砖引玉。  (一)关于学习的目的  “从入小学到大学毕业,学习的目的都是尽可能多地收集资料,这些资料主要用于为市场需求服务。学生用于学习的时间太多了,以至于他们几乎没有时间和精力去思考。激励学生想要更多更好的学习的主要力量,并不是对所教课程、知识及见解等等的兴趣,而是为了得到提高交换价值的知识。我们发现,今天对知识和教育虽有极大热情,但同时,却把那些‘只与’真理有关、而在市场上无交换价值的思想,说成是不切实际的、无用的思想,并抱以怀疑或蔑视。”  这段话让身为教师的我直冒冷汗。简单地引申一下本段的内容,那就是学生学习的目的只是为了变成一个高价商品,在未来的生活中换取更多的物质利益,而教育正在帮助学生实现这个目的。  恐怕我们无法否认我们目前的教育制度存在着大量的此类现象。问题是,这种现象不但得到社会的认可、家长的认可、教师的认可,也得到了学生本人的认可;不但家长、学生没有意识到这个问题,承担着“传道”重任的教师,也没有意识到这个问题。教师兢兢业业,往往只是为了把自己变成一个高质量的“知识中转站”,以打造出更多的优质“商品”;学生勤奋刻苦,只是为了把自己变成一个高质量的“知识接收器”,以使自己变成一个优质商品。  教学实践中多次遇到学生问我:“怎样提高语文成绩?”这让我感到悲哀。只关心分数高低的学生,即使获得了好成绩,他们又如何能体会到学习、思考的乐趣?如何面对将来会遇到的复杂的现实问题?如何能真正体现自己作为一个“人”的价值?或者最基本的,他们如何能真正学好语文啊!在给出一些诸如提高答题技巧、扩大阅读面之类的同时,我都会反复强调四个字:“诚心求知”。知识不是手段,学知识不是为了取得更高的分数以换取未来的美好前程。无论哪一学科(我指的是学科,不是课本)的知识都是人类发展历程中积累下来的关于世界、关于人的优秀文化成果,其中包含着人的智慧、人的尊严,也包含着人的自我发展乃至人类群体发展的无限可能性。知识本身,就是目的!一颗浮躁功利的心,如何能学到知识的精髓呢?  (二)关于人的使命  “人生的主要使命是使自我成长,是成为与他的潜能相等的人。人奋斗的最重要成果是他自己的人格。”  弗洛姆相信,每一个人本来都是“普遍的人”、“完整的人”,因为“每一个人都代表着全人类,在他身上具有着人的全部潜能。人类的使命就是去实现这些潜能。”前文表述过,在目前的教育制度中,教师在很大程度上成为“知识中转站”,学生很大程度上成为“知识接收器”。这显然不符合人的发展需要,更不利于师生实现“自我成长”的使命。理想状态下的师生关系,应该有利于实现师生“自我成长”的使命。这个理想状态,就是教育界一直提倡的“教学相长”。  我理解的教学相长,包括四个层面的含义:一是知识的增长。教与学的过程,是师生共同探索共同发现的过程。二是生命历程的增长。生命历程的增长不仅指时间,更多的是随着时间的增长对生命的体悟。三是人格的提升。学生到学校,不光是学知识,也要学做人。对教师来说,自我成长包括人格修养的提升,同时也有义务对学生的人格修养进行正确的引导,施加健康的影响。四是智慧的增长。子曰:“朝闻道,夕死可矣。”不论是老师,还是学生,对真理的探求,对人生意义的思索,对自我实现的追求,永远是其不倦追求的终极目标。  “教学相长”的四个层面,既具有由浅入深的逻辑关系,又是同时并存的动态发展过程。当学生由贫乏而充实,由青涩而沉稳,由毛手毛脚而文质彬彬,由懵懂而智慧的时候,他们所体会到的成长的喜悦,所感受到的求学过程的幸福,是无法言喻的。而在这个过程中,教师不是旁观者,而是参与者。他不是负手而立任其自然,而是要耳提面命,时刻睁大眼睛守望着一个个年轻的生命。教师不但帮助学生增加了力量,自己也增加了力量;不但在完成自己的使命,实现自我成长,也帮助学生不断完成使命,使学生得到自我成长。从这个角度上说,教师职业显然是最幸福、最有价值的职业。可以肯定的是,我们一直提倡的“教学相长”中“长”字的真正含义,就是弗洛姆所说的“自我成长”。  我很庆幸在读书生涯中能遇到弗洛姆。弗洛姆思想的醇正博大,人格的坚毅执著,理论体系的严谨宏阔,对我的求学和思考产生了很大影响。他是一个内心纯净的学者。他认为伦理学家应该有“站在荒野中呼喊”,直到“荒野变成绿地”的勇气,我毫不怀疑,作为教师承担着同样的责任。别人可以拜金,教师不能拜金;别人可以不谈理想,教师不能不谈理想;别人可以对真理、正义嗤之以鼻,教师必须孜孜以求。当代社会的精神世界有太多荒野,作为教师的我们应一起呼喊,让荒野变成绿地,让每一个灵魂都找到自己的家园,让每一个人都诗意地栖居在这片大地!(深圳市龙岗区龙城高级中学 张雯)  《中国教育报》2006年8月24日第7版

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  改错题,其实不难,我的建议是一次读2个,防备第一个是NG。然后读文章,碰到了相关的,自然出答案,可以说毫不费力气。但是要是读完全文再做,我觉得太累而且费时间。所以我建议,先看几道题,再看文章,相互结合的做题。

一位外校高三学生妈妈说,孩子没通过上交大自主招生笔试。两天前,收到校方的宣讲会信息。“没想到落榜了,校方还在关注孩子。”

■丁文    《新世纪文论》(余三定等著,南京大学出版社2007年8月第1版)是一个学术团队在新世纪文艺理论园地里的耕耘成果。这本合著,展示了近年来由于提倡“当代学术史”研究而颇具影响的余三定先生的学术思考,同时更全面展示了湖南理工学院中文系文艺学学科的整体实力。

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青海除了提倡建立校级资源中心,不少地方更是因地制宜地想办法。湟中县就想到了资源共享的办法,充分发挥优秀学校的技术、师资优势,筛选整理远程教育资源并形成资源库,然后提供给教研片内信息技术力量薄弱的学校,促进这些学校的资源利用工作。这样做既解决了各个项目学校的困难,又节省了时间,为教学应用提供了方便。

徐精彩同志,1959年11月出生于浙江省武义县,中共党员,生前是西安科技大学教授、中国劳动保护科学技术学会理事、中国煤炭劳动保护学会灭火防治专业委员会副主任、中国煤炭劳动保护学会通风专业委员会副主任。曾先后被评为全国教育系统劳动模范、全国师德先进个人,是国家杰出青年基金获得者、长江学者奖励计划特聘教授。2005年6月14日,他作为重点监控国有煤矿企业的专家在前往甘肃窑街煤电有限责任公司进行安全技术“会诊”工作途中,因车祸不幸殉职,为我国煤矿安全事业献出了宝贵生命,年仅46岁。徐精彩同志长期从事矿山安全学科的教学与研究以及煤层自燃机理、实验测试技术、预测技术、新型防灭火技术等方面的工程技术开发与推广工作,是一位在全国矿山安全学科研究方面享有盛誉的著名专家学者,为煤矿安全工作做出了重大贡献。

新校园的建成为思源学院的发展带来新的契机。2000年7月,一期工程4.5万平方米校舍竣工,当年秋季学生规模达到6700余人;2001年7月二期工程9.8万平方米校舍竣工,当年秋季学生规模达到14000余人;2002年7月三期工程4万平方米竣工,当年秋季学生规模达到16000余人。三年三个飞跃,思源学院从2000人的办学规模、名不见经传的小学校,一跃成为“全国十大万人著名民办高校”之一。

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当电脑出现后,不少人担心方块字将被拼音字母取代,汉语要消亡了。但聪明的中国人发明了汉语输入法,输入速度高于英、法等西方语言。汉语又一次显示了它强大的生命力!

在首场以“风采亮相”与“现场任务”为主题的复赛中,选手们穿着最能够代表自己国家和民族的服装出场,用标准的汉语介绍着各自代表,抒发国际青少年对汉语学习的热爱。德国代表队的三位中学生手拿最能代表该国特色的啤酒、黑麦面包和足球登场,一句“喝啤酒的时候,别忘了叫我”的地道重庆话逗乐了现场观众。来自西班牙的一对双胞胎在跳完一曲弗朗明哥后,又唱起了四川民歌《康定情歌》,其流畅程度令人惊奇,观众不禁拍手轻和。

此次研讨会由西北大学文学院和清华大学历史系主办。来自海峡两岸和港澳,以及日本、韩国、美国、新加坡等国家和地区的代表50余人参会,研讨会共收到论文49篇,内容涉及经学著作和理学、经学学术史等方面。

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注册入学,是指考生根据院校提出的报考条件和录取要求,结合自身条件,向1—2所试点院校提交注册申请;院校根据考生高考成绩、学业水平测试等级、综合素质评价结果(职业中学对口单招成绩、专业技能要求),以及中等教育阶段的学习成绩等方面的情况,在一定计划范围内,根据院校招生章程,择优确定拟录考生;考生在拟录院校中,根据实际,最终选择确定一所就读学校。省教育厅有关负责人表示,注册入学计划与统一录取计划的性质完全相同,其招收的考生,除录取方式不同外,在校待遇、毕业生就业政策以及毕业文凭等均与统一录取的考生相同。

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